語素意識（MA）是識別和操縱單詞中最小意義單位的意識和能力，在單詞閱讀和閱讀理解中起著重要作用。 本研究將檢驗在香港以英語為第二語言學生中，教授英語語素意識技能對英語和中文閱讀的影響。由於語素解碼/分析的技能積極影響語素結構意識，我們預計語素解碼/分析的干預也將增強語素結構意識，從而增強兒童英語閱讀能力。 

本研究提出兩個研究問題：（1）英語語素解碼干預（Morphological Decoding Intervention）和語素分析干預（MAI）對閱讀相關技能的即時和持續影響是什麼？ (2) MAI 是否能夠增強中文閱讀，從而證明從英語語素意識可以跨語言遷移到中文閱讀？

在這項配對隨機對照試驗中，共有150名講粵語的小四年級學生被分為三組：解碼組以語音分析語素，分析組以語義分析語素，以及控制組以不著重的方式學習英語 關於形態意識技能。 每個乾預計劃由受過訓練的實驗者提供，將持續 12 週，每週兩次，每次 45 分鐘。 在干預期之前、之後和幾個月之後，學生們接受了各種英語和漢語能力測試，以檢驗不同治療對學生詞法意識和閱讀能力的影響。 我們還將調查復合和詞彙對治療組之間干預效果的中介作用。